Antonio Machado

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Filosofía. Reforma 15 de agosto de 2010. CATON

El suceso que ahora voy a narrar es uno de los más estrujantes en la historia de la Humanidad. A primera vista trata sobre sexo, pero si mis cuatro lectores consideran bien el caso descubrirán que a segunda vista también trata de sexo. Hay en este relato, sin embargo, un valioso elemento filosófico. Yo quise siempre ser filósofo, pero por más que lo intentaba la vida irrumpía siempre, y me estorbaba el serlo. La razón por la que quise dedicarme a la filosofía es que los filósofos son los únicos hombres que han encontrado una coartada perfecta para no hacer nada. Quieren saber lo que es el mundo, a pesar de que el mundo no quiere saber lo que son los filósofos. El mejor fruto de la filosofía, entonces, es enseñarnos a aceptar con resignación el hecho de que la filosofía no sirve para nada. Pero me estoy apartando del relato. Vuelvo a él. Nos encontramos en Atenas, el año 440 antes de nuestra era. Sócrates, el gran filósofo, maestro de Platón y Jenofonte, va por el ágora camino de su casa. La noche está cercana, y Sócrates, a pesar de su condición de filósofo, tiene hambre, y quiere ya cenar. Un hombre lo detiene y le pregunta: "¿Sabes lo que Alcibíades anda diciendo de ti?" ''No –responde Sócrates-. Yo sólo sé que no he cenado"."Te lo diré entonces -ofrece el otro- Alcibíades anda diciendo que: "Un momento -lo interrumpe el maestro- Antes de que me lo digas, tus palabras deberán pasar la prueba que he llamado "El Triple Examen". "¿Triple Examen?" -se desconcierta el individuo."Sí –reitera Sócrates-. Son tres preguntas acerca de lo que vas a decirme. Sólo si la respuesta a esas tres cuestiones es afirmativa podrás continuar, y repetirme lo que Alcibíades anda diciendo sobre mí". ''Está bien -acepta de mala gana el otro-. ¿Cuál es la primera pregunta?" Inquiere el filósofo: "Lo que vas a decirme ¿es verdad?" El tipo vacila: "Er... No lo sé. Alcibíades lo dice, pero no me consta que sea la verdad". "Muy bien –replica Sócrates-. Con eso sólo bastaría para dejar ya de escucharte. Te haré, sin embargo, la segunda pregunta. Lo que vas a decirme ¿es bueno?" El otro se apena. Responde con vacilante voz: ''No, no es bueno. Por el contrario, es extremadamente malo". "He ahí otra razón para no oírte -dice Sócrates-. Aprende lo que dirá después otro filósofo: "Si al hablar no has de agradar, es mejor callar", Masculla el individuo: "¿Cuál es la tercera pregunta?" "Es de orden práctico -responde el pensador-. Lo que vas a decirme ¿es útil?" ''No lo creo -declara el otro-. Más bien pienso que podría ser causa de problemas". "Entonces -concluye Sócrates-, respondidas en modo negativo las tres preguntas que hice, no hablemos más. Has aprendido que aquello que pretendías decirme no es verdadero ni bueno, y que además carece de toda utilidad. Ergo -o sea por lo tanto-, no tiene caso ya que me lo digas, y ningún caso tiene tampoco que yo te oiga. Sigamos, pues, nuestro camino. Ve tú a donde te dirigías antes de encontrarme, y yo iré a mi casa a cenar, como era mi propósito antes de que me detuvieras". Así diciendo Sócrates se despidió del hombre con una leve inclinación de cabeza, y continuó su paso...Termina aquí el relato. Esto que acabo de contar explica por qué a Sócrates (470-399 a de C.) se le considera uno de los más grandes pensadores que en este mundo ha habido; una de las más claras mentes en el campo de la filosofía universal, y uno de los hombres que más se han acercado al perfecto ideal de la naturaleza humana. También lo que acabo de contar explica por qué Sócrates nunca se enteró de que Xantipa, su mujer, le estaba poniendo el cuerno con su discípulo Platón... FIN.

FILOSOFÍA 1 (2010-2011)

Estrategias

 

En el presente ciclo escolar voy a utilizar como base los siguientes materiales:

 

• Di Castro Stringher, Elisabetta (Coordinadora), Conocimientos Fundamentales de Filosofía, volumen I, Mc Graw Hill y UNAM, México, 2006.
  

 

• Di Castro Stringher, Elisabetta (Coordinadora), Conocimientos Fundamentales de Filosofía, volumen II, Mc Graw Hill y UNAM, México, 2006.
  

 

• Figueroa Torres, Blanca Estela (Coordinadora), Guía digital para Filosofía I y Antología (Proyecto PAPIME PE403107), CCH Sur, 2009.
  

 

• Figueroa Torres, Blanca Estela (Coordinadora), Aprendizajes Filosóficos para el Bachillerato I, Dirección General del Colegio de Ciencias y Humanidades, UNAM, México, 2008.
  

 

• López Velásquez, José Luís (Coordinador), Aprendizajes Filosóficos para el Bachillerato II, Dirección General del Colegio de Ciencias y Humanidades, UNAM, México, 2008.
  

 

Estos materiales didácticos tienen el propósito de facilitarles recursos a los alumnos en la tarea de aprender. En primer lugar porque pueden disponer de ellos en la folletería, en la biblioteca del plantel y en las librerías de la UNAM. En segundo lugar porque están digitalizados, contienen presentaciones en power point para apoyar la realización de exposiciones orales dirigidas, así como un repertorio de lecturas, cuestionarios, e instrucciones para estudiar y para elaborar tareas escritas y ensayos.

 

También recurriré a otros materiales de lectura, películas y experiencias complementarias.

Ejemplo 1:

 

Para los contenidos del programa (2 y 3 del primer semestre y 1 del segundo semestre)

2. ¿Cuáles son los problemas fundamentales de la filosofía y las disciplinas
donde se abordan?

• Los problemas del ser, el conocer, la sensibilidad, el deber ser, el razonamiento y el hombre.
  

3. ¿Cuál es el aspecto esencial de la filosofía que la hace diferente de otras formas de interpretar la realidad?

• El pensamiento filosófico frente a la magia, el mito, la religión y la ciencia.
  

1. ¿Qué es el ser humano?

• Concepción filosófica del ser humano.
  

 

La comprensión de estos contenidos se concretará con:

 

1. El estudio de un texto de filosofía de la religión.
   

 

Capítulo 4 del libro de Kolakovski Leszek, Si Dios no existe…, Tecnos, Madrid, 2009.

 

1. El estudio y realización del ejercicio Los problemas del conocer: epistemología.
   

 

Estrategia 7 de la unidad II del libro
Figueroa Torres, Blanca Estela (Coordinadora), Aprendizajes Filosóficos para el Bachillerato I, Dirección General del Colegio de Ciencias y Humanidades, UNAM, México, 2008.

 

 

 

 

1. El estudio de 4 ensayos breves sobre qué es el conocimiento y cómo se organiza con base en criterios de verdad.
   

 

Módulo II del libro de Di Castro Stringher, Elisabetta (Coordinadora), Conocimientos Fundamentales de Filosofía, volumen I, Mc Graw Hill y UNAM, México, 2006.

 

Módulo II

Conocimiento y Verdad

 

Tema 1. La relación entre lo fijo y lo cambiante.

Tema 2. El Yo y el conocimiento de la naturaleza.

Tema 3. El conocimiento de nuestro Yo y la forma en que se produce.

Tema 4. La relación entre la forma en que conocemos y nuestro lenguaje.

 

 

Procedimiento

Clase 1:

• Todos los alumnos deberán leer en casa el texto de Kolakowski. Elaborar un escrito de análisis del texto en 10 párrafos por lo menos. La tarea completa vale 10 puntos.
  
• Elaborar en la clase un mapa conceptual con las ideas principales del texto. Esta tarea se hará en grupos de cuatro alumnos y se realizará en el cuaderno de cada uno. Duración: 30 minutos. Todos los participantes obtienen 8 puntos.
  
• Sesión de preguntas, respuestas y comentarios. Dos puntos a los participantes concienzudos. Duración: 30 minutos.
  
• Escribir una reflexión personal sobre el tema en 5 párrafos. Tarea completa con Valor de 10 puntos. Duración: 30 minutos.
  

 

 

 

 

 

Clase 2:

1. Todos los alumnos deberán resolver en casa la Estrategia 7 de la unidad II del libro
   Aprendizajes Filosóficos para el Bachillerato I. Menos el ensayo de comparación y contraste de la parte final. La tarea completa vale 10 puntos.
   
2. En parejas revisar, comparar y corregir las respuestas de los 6 cuadros de la estrategia. Duración: 30 minutos. Todos los participantes obtienen 8 puntos.
   
3. Sesión de preguntas, respuestas y comentarios. Dos puntos a los participantes concienzudos y que acierten. Duración: 30 minutos.
   
4. Escribir el ensayo de comparación y contraste que se pide al final de la estrategia. Tarea completa con Valor de 10 puntos Duración: 30 minutos.
   

 

Clase 3:

1. Todos los alumnos deberán leer en casa el Tema 1. La relación entre lo fijo y lo cambiante del Módulo II del libro Conocimientos Fundamentales de Filosofía, volumen I. Elaborar un escrito de análisis del texto en 10 párrafos por lo menos. La tarea completa vale 10 puntos.
   
2. Elaborar en la clase un mapa conceptual con las ideas principales del texto. Esta tarea se hará en grupos de cuatro alumnos y se realizará en el cuaderno de cada uno. Duración: 30 minutos. Todos los participantes obtienen 5 puntos.
   
3. Todos los alumnos deberán leer en clase el Tema 2. El Yo y el conocimiento de la naturaleza del Módulo II del libro Conocimientos Fundamentales de Filosofía, volumen I. Elaborar un escrito de análisis del texto en 10 párrafos por lo menos. La tarea completa vale 10 puntos.
   
4. Elaborar en la clase un mapa conceptual con las ideas principales del texto. Esta tarea se hará en grupos de cuatro alumnos y se realizará en el cuaderno de cada uno. Duración: 30 minutos. Todos los participantes obtienen 5 puntos.
   

 

 

Clase 4:

1. Todos los alumnos deberán leer en casa el Tema 3. El conocimiento de nuestro Yo y la forma en que se produce del Módulo II del libro Conocimientos Fundamentales de Filosofía, volumen I. Elaborar un escrito de análisis del texto en 10 párrafos por lo menos. La tarea completa vale 10 puntos.
   
2. Elaborar en la clase un mapa conceptual con las ideas principales del texto. Esta tarea se hará en grupos de cuatro alumnos y se realizará en el cuaderno de cada uno. Duración: 20 minutos. Todos los participantes obtienen 5 puntos.
   
3. Todos los alumnos deberán leer en clase el Tema 4. La relación entre la forma en que conocemos y nuestro lenguaje del Módulo II del libro Conocimientos Fundamentales de Filosofía, volumen I. Elaborar un escrito de análisis del texto en 10 párrafos por lo menos. La tarea completa vale 10 puntos. Duración: 30 minutos.
   
4. Elaborar en la clase un mapa conceptual con las ideas principales del texto. Esta tarea se hará en grupos de cuatro alumnos y se realizará en el cuaderno de cada uno. Duración: 20 minutos. Todos los participantes obtienen 5 puntos.
   

 

Clase 5:

1. Cada uno de los alumnos deberá traer para la clase los siguientes escritos (elaborados en las clases anteriores) en computadora.
   
   1. Escrito y mapa conceptual de Kolakowski.
      
   2. Ensayo de comparación y contraste de la estrategia 7.
      
   3. Escrito y mapa conceptual del Tema 1. La relación entre lo fijo y lo cambiante.
      
   4. Escrito y mapa conceptual del Tema 2. El Yo y el conocimiento de la naturaleza.
      
   5. Escrito y mapa conceptual del Tema 3. El conocimiento de nuestro Yo y la forma en que se produce.
      
   6. Escrito y mapa conceptual del Tema 4. La relación entre la forma en que conocemos y nuestro lenguaje.
      

   
    

El valor de esta tarea completa es de 11 puntos.

 

1. Cada uno de los alumnos elaborará en clase un ensayo reflexivo de dos cuartillas sobre la cuestión más relevante de los seis escritos anteriores. El valor de esta tarea completa es de 9 puntos. Duración 60 minutos.
   
2. Cada uno de los alumnos revisará y corregirá el ensayo de otro compañero. Escribirá sus observaciones en el mismo. El valor de esta tarea completa es de 10 puntos. Duración 30 minutos.
   
3. Cada equipo diseñará una revista filosófica con los cuatro ensayos corregidos, la carátula de la misma, la bibliografía y material gráfico. La revista en blanco y negro, además de reproducirse en papel en número suficiente, tendrá una versión digital en un blog. El valor de esta tarea completa es de 10 puntos.
   

 

Clase 6:

1. Entrega de la revista en papel para todos y celebración con lectura y comentarios. Se entregarán premios a las mejores revistas. Se beberá agua y se comerá fruta. No hay puntos.
   

 

II. Ética aplicada y bioética

1. Desarrollar algunas respuestas propias y fundamentadas sobre:
   

   
    

• el sentido de la vida,
  
• los valores,
  
• la felicidad y el placer,
  
• el deber y la responsabilidad,
  
• la libertad,
  
• la justicia y el bien.
  

1. Aplicar una de las respuestas a alguno de los siguientes problemas:
   

 

• amor y erotismo
  
• segregación, explotación y abuso de las mujeres en las costumbres tradicionales: machismo, ablación del clitoris, prostitución, etcétera.
  
• Homofobia y tolerancia, respeto a la diferencia.
  
• Eutanasia, encarnizamiento terapéutico, trasplantes, tráfico de órganos.
  
• Contaminación y desperdicio del agua
  
• Aborto
  
• Pena de muerte
  
• Clonación
  
• Transgénicos
  
• Drogadicción
  
• Corrupción
  

1. Tareas
   

   
    

• Utilizar el material bibliográfico del libro de Aprendizajes filosóficos para Filosofía II
  

  
   

• Escoger una película relativa al tema y editarla (10 minutos de duración).
  

 

• Elaborar un ensayo exponiendo argumentos de las dos soluciones posibles en el caso de los dilemas. y de la posición obvia y defendible en otros casos. Se trata de dar argumentos.
  

  
   

• Subir el ensayo al blog o al facebook
  

  
   

• Explicarlo y discutirlo en clase a modo de seminario.
  

  
   

• Hacer un power point con un mapa conceptual y un cuadro con los argumentos.
  

  
   

• Abrir un debate.
  

Filosofía II

Tercera parte

Rubrica de Tema del Debate

Evaluación del equipo expositor

Texto en facebook. Es pertinente (cierto) y confiable (con bibliografía adecuada).	0 1 2
Video. Inicia a tiempo, se ve bien, es adecuado.	0 1 2
Diapositiva con mapa conceptual. Es completo y suficiente.	0 1 2
Diapositiva con una controversia. Es una controversia, un dilema o un problema real.	0 1 2
Diapositiva con argumentos a favor y en contra. Están bien formulados y son pertinentes.	0 1 2
Total

 

Evaluación del equipo no expositor

Ideas importantes del texto de facebook sobre el tema	0 1 2
Planteamiento de una controversia	0 1 2
Argumentos a favor y en contra	0 2 4
Conclusión	0 1 2
total

 

Tercera parte

Rubrica de Tema del Debate

Evaluación del equipo expositor

Texto en facebook. Es pertinente (cierto) y confiable (con bibliografía adecuada).	0 1 2
Video. Inicia a tiempo, se ve bien, es adecuado.	0 1 2
Diapositiva con mapa conceptual. Es completo y suficiente.	0 1 2
Diapositiva con una controversia. Es una controversia, un dilema o un problema real.	0 1 2
Diapositiva con argumentos a favor y en contra. Están bien formulados y son pertinentes.	0 1 2
Total

 

Evaluación del equipo no expositor

Ideas importantes del texto de facebook sobre el tema	0 1 2
Planteamiento de una controversia	0 1 2
Argumentos a favor y en contra	0 2 4
Conclusión escrita y leída	0 1 2
total

Concurso de Dinosauros

LA ESTACIÓN METEOROLÓGICA DEL
COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
PLANTEL SURINVITA A TODOS LOS ALUMNOS DEL COLEGIO DE CIENCIAS Y
HUMANIDADES Y PREPARATORIAS
AL 7° CONCURSO
TRAS LA HUELLA DEL DINOSAURIO
Que se llevará a cabo de acuerdo a las siguientes:
BASES
1. Podrán participar en el concurso todos los alumnos inscritos en los cinco planteles del Colegio de Ciencias y Humanidades, Preparatorias, ya sea de manera individual o por equipo, (máximo dos alumnos). Se puede contar con la asesoría de algún profesor para la realización del trabajo.

2. Los dinosaurios deben ser tridimensionales, desde 10 cm hasta un metro y medio de altura, elaborados de cualquier tipo de material. Deberán colocarse en una base que tenga el nombre del dinosaurio, dimensiones, periodo, lugar en que vivió, el clima, su hábitat y de que se alimentaba.

3. El trabajo deberá incluir una tarjeta con datos de identificación como: número de registro, nombre completo del(los) autor(es), plantel, teléfono, el nombre del profesor asesor (si lo tiene).

4. Las inscripciones se llevarán a cabo en La Estación Meteorológica del plantel, en la Academia de Ciencias Experimentales o bien con los profesores del comité organizador, a partir de la publicación de la convocatoria y hasta el 16 de marzo de 2010. El alumno responsable llenará la ficha de inscripción, donde indicará el nombre del dinosaurio a realizar.
5. Los dinosaurios se recibirán el 16 de marzo de 2010 en la Sala Gama del Plantel Sur de 11:00 a 19:00 horas.

6. El Jurado estará integrado por Paleontólogos especialistas en dinosaurios.

7. El Jurado Calificador determinará los cinco primeros lugares y los 45 mejores trabajos; los profesores que asesoraron a los alumnos recibirán un reconocimiento por su participación. La decisión del Jurado será inapelable.

8. Los premios que se otorgarán serán los siguientes:
• Primer Lugar: Reconocimientos, replicas de dinosaurios y libros.
• Segundo Lugar: Reconocimientos, replicas de dinosaurios y libros.
• Tercer Lugar: Reconocimientos, replicas de dinosaurios y libros.
• Cuarto Lugar: Reconocimientos, camisetas, replicas de dinosaurios y libros.
• Quinto Lugar: Reconocimientos, camisetas replicas de dinosaurios y libros.
• Sexto al Décimo lugar camisetas replicas de dinosaurios.
• Del 11° al 50° lugar: Replicas de partes de Dinosaurios.

9. La inauguración se llevará a cabo en el Plantel Sur, el 17 de marzo de 2010 a las 11:00 horas en las Gama y Alfa, los modelos tridimensionales de dinosaurios se exhibirán de las 11:00 a 19:00 horas y la premiación será el día 19 de marzo a las 16:00 horas.

10. Los concursantes podrán recoger sus dinosaurios a partir de las 17:00 horas hasta las 19:00 horas, del 19 de marzo de 2010. El comité organizador, una vez terminado el evento, no se hace responsable de los trabajos que no se hayan recogido.


11. Cualquier aclaración o duda dirigirse al comité organizador de cada plantel o con la Coordinadora de la Estación Meteorológica M. en C. Ma. Elena Monroy Monroy.

Filosofía II

Primera entrega: 11 de febrero del 2010
Elaborar un ensayo que incluya los siguientes puntos:
Reflexión sobre ¿qué debo hacer? tomando en cuenta:
Tesis de Sócrates en el Critón. Enunciar, explicar y ejemplificar.
Tesis de Kant. Imperativo categórico. Enunciar. Explicar y ejemplificar.
Tesis de Javier Marías en el artículo de el País Semanal No. 1739 del 24 de enero de 2010: “Los matones protegidos”. Contesta: ¿Cuál es su pregunta y que respuesta sugiere?
Película Invictus (2009), dir. Clint Easwood . Contesta: ¿Cuál es la actitud moral de Nelson Mandela en esta cinta? ¿Cómo se conduce en su trato con los demás?
Tesis sobre el origen del mal en Dossey, Larry. El poder curativo de la mente. Santillana. Mèxico, 2004. (121-133) Responde cuál es la idea principal y explica con tus palabras. ¿Qué piensas?
Problematizar a partir de tu experiencia. ¿Por qué no hacemos lo que creemos que se debe hacer?
Biografías breves de:
Sócrates
Kant
Javier Marías
Nelson Mandela y
Tú mismo.
¿Por qué habríamos de comportarnos de con las normas morales y las leyes?